שורה 64: | שורה 64: | ||
|field_560H9u=לנתח את מגוון התגובות של אנשים שונים למצב נתון אגב הבנת הגורמים המשפיעים (למשל איך אנשים שונים מגיבים למצבי תסכול או להתרגשות) | |field_560H9u=לנתח את מגוון התגובות של אנשים שונים למצב נתון אגב הבנת הגורמים המשפיעים (למשל איך אנשים שונים מגיבים למצבי תסכול או להתרגשות) | ||
|field_562hrW=לזהות מצבים מורכבים ולשקול התנהגויות שונות שיניבו תוצאות חיוביות יותר עבור העצמי והאחר | |field_562hrW=לזהות מצבים מורכבים ולשקול התנהגויות שונות שיניבו תוצאות חיוביות יותר עבור העצמי והאחר | ||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=זיהוי מצבים חברתיים | |||
|field_779CJB='''לזהות נורמות חברתיות''' | |||
|field_124rN2=להכיר בציפיות של הסביבה (מבוגרות וילדות) בכל הקשור להתנהגות בסיטואציות חברתיות שונות (מפגש, משחק חופשי) | |||
להבחין בין מצבים חברתיים חיוביים למצבים פוגעניים | |||
|field_911KQD=לזהות התנהגות מקובלת חברתית במגוון מצבים שגרתיים בסביבה הקרובה (למשל השתתפות במשחק כדורגל, ביקור בספרייה) ולזהות מצבים המקשים על התנהגות נורמטיבית | |||
|field_694XZ3=להבחין בין התנהגות מקובלת חברתית בקבוצות ההשתייכות השונות שלי (משפחה, חברים, צוות) | |||
|field_560H9u=לנתח את הגורמים המשפיעים על מידת ההתאמה של תגובות שונות למצבים מורכבים או עמומים | |||
|field_562hrW=להעריך כיצד נורמות חברתיות, ציפיות וחוקים משפיעים על החלטותיי | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=זיהוי מצבים חברתיים | |||
|field_779CJB='''תהליכי חשיבה וקבלת החלטות קבוצתיים והשפעות של נורמות חברתיות''' | |||
|field_124rN2=להכיר בציפיות של הסביבה (מבוגרות וילדות) בכל הקשור להתנהגות בסיטואציות חברתיות שונות (מפגש, משחק חופשי) | |||
להבחין בין מצבים חברתיים חיוביים למצבים פוגעניים | |||
|field_911KQD=להכיר את המושג לחץ חברתי ולזהות מצבים שבהם לחץ חברתי בא לידי ביטוי | |||
|field_694XZ3=להכיר ולתאר דרכים להתמודד עם לחץ חברתי בסיטואציות שונות | |||
|field_560H9u=לשקול באילו מצבים ובאילו אופנים יש לנהוג לפי הנורמה החברתית | |||
|field_562hrW=להעריך כיצד השפעות חיצוניות (מדיה, לחץ חברתי, נורמות חברתיות ותרבותיות וציפיות של גורמי סמכות) משפיעות על התנהגות ועל קבלת החלטות | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=זיהוי מצבים חברתיים | |||
|field_779CJB='''לזהות מתי האחרת זקוקה לעזרה וכיצד אפשר לסייע לה''' | |||
|field_124rN2=להכיר בציפיות של הסביבה (מבוגרות וילדות) בכל הקשור להתנהגות בסיטואציות חברתיות שונות (מפגש, משחק חופשי) | |||
להבחין בין מצבים חברתיים חיוביים למצבים פוגעניים | |||
|field_911KQD=לזהות מצבים בסביבה הקרובה ובבית הספר שבהם ילדות זקוקות לעזרה או לתמיכה | |||
להכיר אמצעים שונים לדיווח על פגיעה באחרים ולזהות מנגנוני עזרה בסביבות השונות (בית ספר, בית, קהילה) | |||
|field_694XZ3=להכיר מצבי סיכון בסביבה הפיזית והווירטואלית ולדעת לזהות אותם | |||
לגלות מודעות לחשיבות סיוע פעיל לאחרים (לעומת התבוננות מהצד) ולהכיר דרכים לעודד סיוע גם בקרב אחרים | |||
|field_560H9u=להבחין בסימנים (גופניים, רגשיים, התנהגותיים) המרמזים על מצוקה | |||
להבין את האחריות האישית בהגנה על אחרים ועל פרטיותם ובסיוע פעיל במקרה של פגיעות בסביבות שונות (חברתיות, משפחתיות וציבורית) | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=רגישות חברתית- תרבותית | |||
|field_779CJB='''להיות מודעות לשונות ולדמיון בין אנשים מקבוצות שונות''' | |||
'''להעריך פרספקטיבות והשקפות עולם מגוונות ולהכיר בתרומת הגיוון לפרט ולחברה''' | |||
'''להכיר בהשפעתם של סטריאוטיפים ודעות קדומות על רגשות, על תפיסות ועל התנהגות''' | |||
|field_124rN2=להכיר בקיומן של נקודות דמיון ונקודות שוני בקרב אנשים (מגדר, גזע, מוגבלות, שפה) ולדעת לזהות אותן | |||
|field_911KQD=להכיר ולזהות מאפיינים דומים ושונים בין אנשים ולקבלם (למשל מין, נטיות אופי, מראה חיצוני) | |||
|field_694XZ3=להכיר בדמיון ובשוני בין אנשים מקבוצות שונות ואנשים עם מאפיינים שונים ולהכיר בערך של השוני ובאתגרים הרגשיים והחברתיים הנובעים משונות זו | |||
|field_560H9u=לקבל דעות ותפיסות של אנשים מקבוצות חברתיות ותרבותיות שונות ולהפגין כבוד כלפיהן על אף המורכבות והסתירות ביניהן לבין שלי | |||
|field_562hrW=להבין כיצד חוויות חברתיות ותרבותיות מעצבות אמונות אישיות | |||
להבין את ההשפעה של גורמים חברתיים, תרבותיים והיסטוריים על קווי דמיון ושוני בין אנשים | |||
}} | }} | ||
}} | }} |
גרסה מ־16:33, 2 במרץ 2021
מודעות חברתית – היכולת להבין מצבים חברתיים והתנהגות של אנשים אחרים מתוך פתיחות ורגישות כלפי אחרים דומים ושונים.
יכולת ליבה | רכיבים |
הבנת האחר
(Understanding Others) |
|
זיהוי מצבים חברתיים |
|
רגישות חברתית-תרבותית
(Cultural Sensitivity) |
|
פעולות:
להיות מודעות לשונות ולדמיון בין אנשים מקבוצות שונות
להעריך פרספקטיבות והשקפות עולם מגוונות ולהכיר בתרומת הגיוון לפרט ולחברה
להכיר בהשפעתם של סטריאוטיפים ודעות קדומות על רגשות, על תפיסות ועל התנהגות
כיצד לקרוא ולהשתמש באבני הדרך?
לכל אחת מ-13 המיומנויות קיים עמוד ובו הגדרת המיומנות, טבלת יכולות הליבה ופירוט הפעולות שהן מאפשרות לבצע. בלחיצה על "אבני דרך לפיתוח מיומנות" בסרגל שבראש כל עמוד מיומנות ניתן לעבור לטבלאות אבני הדרך בנוגע לכל אחת מהפעולות של המיומנות.
בכל טבלה ניתן לעבור בין טווחי הגיל מגיל 3 עד כיתה י"ב בעזרת גלילה לאחד הצדדים ולראות בה את התפתחות אבני הדרך. הטבלאות המוצגות בפירוט נוגעות ליכולת הליבה הרלוונטית להן, ועל מנת לראות את הטבלאות השונות יש לעבור בין יכולות הליבה המוצגות בראש הטבלה. שימו לב שלחלק מהפעולות לא קיימות אבני דרך בכל טווח גיל.
האבנים מצטברות ותלויות האחת בהתפתחותה של הקודמות לה באותה השורה, ולכן ילדה וילד צריכים להיות מסוגלים לעשות את הדברים המתוארים בעמודות הקודמות בטבלה (מימין) כדי שתהיה להם היכולת לעשות את הדברים המתוארים בעמודות המתקדמות יותר (משמאל).
חשוב להדגיש כי אבני הדרך של המיומנויות משמשות לצורך הצבת מטרות ללמידה ואינן מספיקות לצורך הערכת לומדים. על מנת להעריך את רמת ההתפתחות של המיומנות אצל הלומד יש צורך ביצירת מחוון להערכת רמת התלמיד בנוגע ליכולת הנדונה. מכאן שאבני הדרך הן כלי ליצירת שפה משותפת ומטרות משותפות בנוגע למיומנויות ולא בנוגע לתלמיד מסוים. הן מדד התוצאה שבעזרתו נוכל להכיר ביכולתם של ילדה וילד לעשות את המתואר לגביו בשלב גיל מסוים (ולא כלי להעריך יכולת זו).