שורה 68: | שורה 68: | ||
|field_560H9u=להביע רגשות באמצעות מילים, הבעות פנים ושפת גוף באופן מותאם גם במצבים טעונים רגשית | |field_560H9u=להביע רגשות באמצעות מילים, הבעות פנים ושפת גוף באופן מותאם גם במצבים טעונים רגשית | ||
|field_562hrW=להביע רגשות באופן המקדם תקשורת מיטבית אגב הבנה של הרצונות והצרכים של העצמי ושל האחרת | |field_562hrW=להביע רגשות באופן המקדם תקשורת מיטבית אגב הבנה של הרצונות והצרכים של העצמי ושל האחרת | ||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=הנעה עצמית | |||
|field_779CJB='''להציב מטרות, לתכנן כיצד להשיגן ולפעול לשם קידומן''' | |||
|field_124rN2=לבחור מטרות ופעילויות על סמך ניסיון העבר, להתארגן לקראתן (הכנות/כלים דרושים) ולבצע את הפעולות הדרושות להשלמתן לפי הסדר, בעזרת מבוגר | |||
לפעול לפי הנחיות ולעקוב אחר הוראות מרובות שלבים | |||
להתמיד בפעילות/מטרה/פתרון בעיה לאורך זמן גם לנוכח הפרעות | |||
|field_911KQD=להציב מטרות לטווח קצר | |||
לזהות מטלות הדורשות השקעת מאמץ או עזרה חיצונית כדי לבצען בהצלחה | |||
|field_694XZ3=להבחין בין מטרות קצרות לארוכות טווח ולהגדיר שלבים להשגת יעדים חברתיים ולימודיים | |||
לזהות ולאתר משאבים (פיזיים, אנושיים ואחרים) להשגת יעדים לטווח קצר ולהבין כיצד אפשר להיעזר בהם | |||
|field_560H9u=להגדיר יעדים ולייצר תוכנית פעולה להשגת מטרות קצרות וארוכות טווח ולהגדיר שלבים להשגתן | |||
להתאים את השימוש במשאבים זמינים פוטנציאליים (בבית הספר, בבית, בקהילה) להשגת מטרות (טווח קצר עד בינוני) ולהתגברות על מכשולים | |||
|field_562hrW=להגדיר יעדים (אישיים, חברתיים ואקדמיים) לחיים הבוגרים, כולל שלבי פעולה, מסגרות זמן ותבחינים להערכת הישגים | |||
לזהות, לאתר ולהשתמש במשאבים חיצוניים העשויים לתרום להשגת מטרות לטווח ארוך | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=הנעה עצמית | |||
|field_779CJB='''להתמיד במטרה גם לנוכח חסמים ואתגרים''' | |||
|field_124rN2=לבחור מטרות ופעילויות על סמך ניסיון העבר, להתארגן לקראתן (הכנות/כלים דרושים) ולבצע את הפעולות הדרושות להשלמתן לפי הסדר, בעזרת מבוגר | |||
לפעול לפי הנחיות ולעקוב אחר הוראות מרובות שלבים | |||
להתמיד בפעילות/מטרה/פתרון בעיה לאורך זמן גם לנוכח הפרעות | |||
|field_911KQD=לדחות סיפוקים ולהימנע מפיתויים במהלך השגת יעדים קונקרטיים | |||
|field_694XZ3=לזהות מכשולים והסחות דעת במהלך השגת היעדים ולווסת התנהגויות המפריעות לביצוע המשימה במועד שנקבע | |||
|field_560H9u=לזהות כיצד הצלחתי להתגבר על מכשולים לשם השגת מטרה | |||
|field_562hrW=לצפות מכשולים להשגת יעד ארוך טווח (אישי, חברתי או לימודי) ולתכנן "תוכנית מגירה" כדי להתגבר עליהם | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=הנעה עצמית | |||
|field_779CJB='''לבצע בקרה עצמית ולעדכן את המטרות בהתאם''' | |||
|field_124rN2=לבחור מטרות ופעילויות על סמך ניסיון העבר, להתארגן לקראתן (הכנות/כלים דרושים) ולבצע את הפעולות הדרושות להשלמתן לפי הסדר, בעזרת מבוגר | |||
לפעול לפי הנחיות ולעקוב אחר הוראות מרובות שלבים | |||
להתמיד בפעילות/מטרה/פתרון בעיה לאורך זמן גם לנוכח הפרעות | |||
|field_694XZ3=לעקוב אחר ההתקדמות במהלך השגת יעד אישי לטווח קצר ולהעריך את מידת ההצלחה | |||
|field_560H9u=להציב תבחינים להערכת הצלחה אישית, חברתית או אקדמית ולהעריך את ההתקדמות | |||
|field_562hrW=לבצע רפלקסיה על הפעולות שננקטו על מנת להשיג יעדים שונים | |||
}}{{sections/section 66265 | |||
|field_056twG=הנעה עצמית | |||
|field_779CJB='''להתנהל ביעילות, לנהל זמן ולתעדף משימות''' | |||
|field_124rN2=לבחור מטרות ופעילויות על סמך ניסיון העבר, להתארגן לקראתן (הכנות/כלים דרושים) ולבצע את הפעולות הדרושות להשלמתן לפי הסדר, בעזרת מבוגר | |||
לפעול לפי הנחיות ולעקוב אחר הוראות מרובות שלבים | |||
להתמיד בפעילות/מטרה/פתרון בעיה לאורך זמן גם לנוכח הפרעות | |||
|field_694XZ3=להכיר וליישם דרכים לתכנון, לתעדוף ולניהול זמן | |||
|field_560H9u=לתרגל אסטרטגיות של תכנון, תעדוף וניהול זמן | |||
|field_562hrW=ליישם כישורי ניהול עצמי באופן שגרתי ביום-יום (תכנון, תעדוף משימות וניהול זמן) | |||
}} | }} | ||
}} | }} |
גרסה מ־16:21, 2 במרץ 2021
הכוונה עצמית – היכולת לניהול עצמי (Self-Regulation) הכוללת ויסות עצמי, הנעה עצמית וחוסן. מאפשרת להתמודד עם לחצים ועם משברים.
יכולת ליבה | רכיבים |
ויסות עצמי
(Self-Regulation) |
|
הנעה עצמית
(Self-Motivation) |
|
התמודדות עם לחץ ומשבר
(Coping) |
|
כיצד לקרוא ולהשתמש באבני הדרך?
לכל אחת מ-13 המיומנויות קיים עמוד ובו הגדרת המיומנות, טבלת יכולות הליבה ופירוט הפעולות שהן מאפשרות לבצע. בלחיצה על "אבני דרך לפיתוח מיומנות" בסרגל שבראש כל עמוד מיומנות ניתן לעבור לטבלאות אבני הדרך בנוגע לכל אחת מהפעולות של המיומנות.
בכל טבלה ניתן לעבור בין טווחי הגיל מגיל 3 עד כיתה י"ב בעזרת גלילה לאחד הצדדים ולראות בה את התפתחות אבני הדרך. הטבלאות המוצגות בפירוט נוגעות ליכולת הליבה הרלוונטית להן, ועל מנת לראות את הטבלאות השונות יש לעבור בין יכולות הליבה המוצגות בראש הטבלה. שימו לב שלחלק מהפעולות לא קיימות אבני דרך בכל טווח גיל.
האבנים מצטברות ותלויות האחת בהתפתחותה של הקודמות לה באותה השורה, ולכן ילדה וילד צריכים להיות מסוגלים לעשות את הדברים המתוארים בעמודות הקודמות בטבלה (מימין) כדי שתהיה להם היכולת לעשות את הדברים המתוארים בעמודות המתקדמות יותר (משמאל).
חשוב להדגיש כי אבני הדרך של המיומנויות משמשות לצורך הצבת מטרות ללמידה ואינן מספיקות לצורך הערכת לומדים. על מנת להעריך את רמת ההתפתחות של המיומנות אצל הלומד יש צורך ביצירת מחוון להערכת רמת התלמיד בנוגע ליכולת הנדונה. מכאן שאבני הדרך הן כלי ליצירת שפה משותפת ומטרות משותפות בנוגע למיומנויות ולא בנוגע לתלמיד מסוים. הן מדד התוצאה שבעזרתו נוכל להכיר ביכולתם של ילדה וילד לעשות את המתואר לגביו בשלב גיל מסוים (ולא כלי להעריך יכולת זו).