שורה 30: | שורה 30: | ||
|section_66265={{sections/section 66265 | |section_66265={{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=מודעות גלובלית | |field_056twG=מודעות גלובלית | ||
|field_779CJB='''לזהות ולהעריך השקפות עולם ומאפיינים תרבותיים של אנשים מרקעים שונים''' | |field_779CJB=* '''לזהות ולהעריך השקפות עולם ומאפיינים תרבותיים של אנשים מרקעים שונים''' | ||
* '''לגלות סקרנות, פתיחות ואמפתיה כלפי אנשים ותרבויות אחרות''' | |||
'''לגלות סקרנות, פתיחות ואמפתיה כלפי אנשים ותרבויות אחרות''' | |||
|field_911KQD=לגלות סקרנות כלפי קבוצות שונות, להבין מה מבחין ביניהן, להכיר בכך שיש שפות, תרבויות ואורחות חיים שונים בארץ ובעולם | |field_911KQD=לגלות סקרנות כלפי קבוצות שונות, להבין מה מבחין ביניהן, להכיר בכך שיש שפות, תרבויות ואורחות חיים שונים בארץ ובעולם | ||
|field_694XZ3=לזהות את המשותף בין אנשים המגיעים מרקעים שונים בארץ ובעולם + להכיר בערך של אינטראקציות בין תרבותיות לחברה ולפרטים בה ולזהות הזדמנויות להשתתף באינטראקציות אלו | |field_694XZ3=לזהות את המשותף בין אנשים המגיעים מרקעים שונים בארץ ובעולם + להכיר בערך של אינטראקציות בין תרבותיות לחברה ולפרטים בה ולזהות הזדמנויות להשתתף באינטראקציות אלו | ||
שורה 43: | שורה 42: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=מודעות גלובלית | |field_056twG=מודעות גלובלית | ||
|field_779CJB='''לבקר סטריאוטיפים והכללות''' | |field_779CJB=* '''לבקר סטריאוטיפים והכללות''' | ||
|field_911KQD=להבין מהן הכללות ולתאר דוגמאות סותרות לסטריאוטיפ (למשל התנהגות שאיננה תואמת סטריאוטיפ מגדרי, אתני, דתי וכד') | |field_911KQD=להבין מהן הכללות ולתאר דוגמאות סותרות לסטריאוטיפ (למשל התנהגות שאיננה תואמת סטריאוטיפ מגדרי, אתני, דתי וכד') | ||
|field_694XZ3=להבין את המשמעות של סטריאוטיפים ודעות קדומות, להכיר באופן ישיר ועקיף ילדים ומבוגרים מרקעים שונים שנפגעו מדעות קדומות ולהבין את ההשלכות של הפגיעה | |field_694XZ3=להבין את המשמעות של סטריאוטיפים ודעות קדומות, להכיר באופן ישיר ועקיף ילדים ומבוגרים מרקעים שונים שנפגעו מדעות קדומות ולהבין את ההשלכות של הפגיעה | ||
שורה 58: | שורה 57: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=אחריות גלובלית | |field_056twG=אחריות גלובלית | ||
|field_779CJB='''הכיר את ההיבטים החיוניים המקיימים אותנו באופן פיזי, חברתי ותרבותי לאורך זמן''' | |field_779CJB=* '''הכיר את ההיבטים החיוניים המקיימים אותנו באופן פיזי, חברתי ותרבותי לאורך זמן''' | ||
* '''להבין את יחסי הגומלין בין תהליכים ומהלכים חברתיים, סביבתיים וכלכליים לוקליים לבין אלו הגלובליים''' | |||
'''להבין את יחסי הגומלין בין תהליכים ומהלכים חברתיים, סביבתיים וכלכליים לוקליים לבין אלו הגלובליים'''<div> | <div> | ||
'''לגלות אחריות ואכפתיות כלפי החברה והסביבה הלוקלית והגלובלית, לאמץ אורח חיים מקיים ולפעול לשינוי בסוגיות גלובליות''' | '''לגלות אחריות ואכפתיות כלפי החברה והסביבה הלוקלית והגלובלית, לאמץ אורח חיים מקיים ולפעול לשינוי בסוגיות גלובליות''' | ||
</div> | </div> | ||
שורה 92: | שורה 91: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | |field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | ||
|field_779CJB='''להתייחס בכבוד לסביבה החברתית-תרבותית ולנורמות הנהוגות בה''' | |field_779CJB=* '''להתייחס בכבוד לסביבה החברתית-תרבותית ולנורמות הנהוגות בה''' | ||
* '''לתקשר באופן חיובי ומכבד עם אנשים מתרבויות אחרות''' | |||
'''לתקשר באופן חיובי ומכבד עם אנשים מתרבויות אחרות''' | * '''לשתף פעולה עם אנשים מתרבויות אחרות''' | ||
'''לשתף פעולה עם אנשים מתרבויות אחרות''' | |||
|field_911KQD=לגלות נכונות ופתיחות למגע ולקשר (דיבור, משחק משותף) עם ילדים מרקעים שונים בכיתה ובבית הספר | |field_911KQD=לגלות נכונות ופתיחות למגע ולקשר (דיבור, משחק משותף) עם ילדים מרקעים שונים בכיתה ובבית הספר | ||
|field_694XZ3=לשתף פעולה עם תלמידים מתרבויות אחרות | |field_694XZ3=לשתף פעולה עם תלמידים מתרבויות אחרות | ||
שורה 107: | שורה 104: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | |field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | ||
|field_779CJB='''לנהל וליישב קונפליקטים הנובעים מפערים תרבותיים''' | |field_779CJB=* '''לנהל וליישב קונפליקטים הנובעים מפערים תרבותיים''' | ||
|field_694XZ3=להבין כי קונפליקטים עשויים לנבוע מהבדלים תרבותיים, ובעזרת הבנה זו לנסות ליישבם | |field_694XZ3=להבין כי קונפליקטים עשויים לנבוע מהבדלים תרבותיים, ובעזרת הבנה זו לנסות ליישבם | ||
שורה 121: | שורה 118: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | |field_056twG=התנהלות רב-תרבותית | ||
|field_779CJB='''לפתח מודעות לרב-לשוניות''' | |field_779CJB=* '''לפתח מודעות לרב-לשוניות''' | ||
|field_911KQD=להכיר את השפות המדוברות בסביבה הקרובה (כיתה, שכונה, מדינה) ולהשתמש במילים בסיסיות, במספרים או באותיות של אותן שפות | |field_911KQD=להכיר את השפות המדוברות בסביבה הקרובה (כיתה, שכונה, מדינה) ולהשתמש במילים בסיסיות, במספרים או באותיות של אותן שפות | ||
|field_694XZ3=להכיר שפות שונות ואת מאפייניהן (משפחות של שפות על עיצוריהן) | |field_694XZ3=להכיר שפות שונות ואת מאפייניהן (משפחות של שפות על עיצוריהן) |
גרסה מ־18:38, 15 במרץ 2021
היכולת להתמצא ולגלות אכפתיות כלפי סוגיות גלובליות; לגלות סקרנות, פתיחות ואמפתיה כלפי אנשים מתרבויות ומקבוצות אחרות, לשתף פעולה עימם ולכבד נורמות חברתיות.
יכולת ליבה | רכיבים |
מודעות גלובלית
(Global Awareness) |
|
אחראיות גלובלית |
|
התנהלות רב-תרבותית |
|
פעולות:
- לזהות ולהעריך השקפות עולם ומאפיינים תרבותיים של אנשים מרקעים שונים
- לגלות סקרנות, פתיחות ואמפתיה כלפי אנשים ותרבויות אחרות
פעולות:
- הכיר את ההיבטים החיוניים המקיימים אותנו באופן פיזי, חברתי ותרבותי לאורך זמן
- להבין את יחסי הגומלין בין תהליכים ומהלכים חברתיים, סביבתיים וכלכליים לוקליים לבין אלו הגלובליים
לגלות אחריות ואכפתיות כלפי החברה והסביבה הלוקלית והגלובלית, לאמץ אורח חיים מקיים ולפעול לשינוי בסוגיות גלובליות
פעולות:
- להתייחס בכבוד לסביבה החברתית-תרבותית ולנורמות הנהוגות בה
- לתקשר באופן חיובי ומכבד עם אנשים מתרבויות אחרות
- לשתף פעולה עם אנשים מתרבויות אחרות
מקורות נבחרים
שוהמי, א', טננבאום, מ'. (2019). מחקר מוביל מדיניות: ביסוס אמפירי למדיניות רב לשונית חינוכית- דו"ח לסיכום אבן דרך ב'. תל אביב: בית הספר לחינוך על-שם חיים וג'ואן קונסטנטינר, אוניברסיטת תל אביב.
Scott, Lee A. (2017). 21st Century Learning for Early Childhood Framework, The Partnership for 21st Century Learning (P21)- Battelle for Kids.
Howells, K. (2018). The future of education and skills: education 2030: the future we want. OECD Publishing, Paris.
The Division of Teaching, Learning and Content. (2015). Global citizenship education: topics and learning objectives. UNESCO.
Tiven, M. B., Fuchs, E. R., Bazari, A., & MacQuarrie, A. (2018). Evaluating global digital education: Student outcomes framework. Bloomberg Philanthropies and the Organization for Economic Co-operation and Development.
אתרים נבחרים:
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, Australian Curriculum: Online safety: Intercultural Understanding.
כיצד לקרוא ולהשתמש באבני הדרך?
לכל אחת מ-13 המיומנויות קיים עמוד ובו הגדרת המיומנות, טבלת יכולות הליבה ופירוט הפעולות שהן מאפשרות לבצע. בלחיצה על "אבני דרך לפיתוח מיומנות" בסרגל שבראש כל עמוד מיומנות ניתן לעבור לטבלאות אבני הדרך בנוגע לכל אחת מהפעולות של המיומנות.
בכל טבלה ניתן לעבור בין טווחי הגיל מגיל 3 עד כיתה י"ב בעזרת גלילה לאחד הצדדים ולראות בה את התפתחות אבני הדרך. הטבלאות המוצגות בפירוט נוגעות ליכולת הליבה הרלוונטית להן, ועל מנת לראות את הטבלאות השונות יש לעבור בין יכולות הליבה המוצגות בראש הטבלה. שימו לב שלחלק מהפעולות לא קיימות אבני דרך בכל טווח גיל.
האבנים מצטברות ותלויות האחת בהתפתחותה של הקודמות לה באותה השורה, ולכן ילדה וילד צריכים להיות מסוגלים לעשות את הדברים המתוארים בעמודות הקודמות בטבלה (מימין) כדי שתהיה להם היכולת לעשות את הדברים המתוארים בעמודות המתקדמות יותר (משמאל).
חשוב להדגיש כי אבני הדרך של המיומנויות משמשות לצורך הצבת מטרות ללמידה ואינן מספיקות לצורך הערכת לומדים. על מנת להעריך את רמת ההתפתחות של המיומנות אצל הלומד יש צורך ביצירת מחוון להערכת רמת התלמיד בנוגע ליכולת הנדונה. מכאן שאבני הדרך הן כלי ליצירת שפה משותפת ומטרות משותפות בנוגע למיומנויות ולא בנוגע לתלמיד מסוים. הן מדד התוצאה שבעזרתו נוכל להכיר ביכולתם של ילדה וילד לעשות את המתואר לגביו בשלב גיל מסוים (ולא כלי להעריך יכולת זו).