שורה 31: | שורה 31: | ||
|section_66265={{sections/section 66265 | |section_66265={{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=הכרת העצמי | |field_056twG=הכרת העצמי | ||
|field_779CJB=* '''לזהות מאפיינים אישיים ותחומי עניין''' | |field_779CJB=*'''לזהות מאפיינים אישיים ותחומי עניין''' | ||
* '''לזהות חוזקות, נטיות והעדפות ולהבין כיצד אפשר לפתח אותן. לזהות חולשות ולהבין כיצד אפשר להתמודד איתן ולצמצם את השפעתן''' | *'''לזהות חוזקות, נטיות והעדפות ולהבין כיצד אפשר לפתח אותן. לזהות חולשות ולהבין כיצד אפשר להתמודד איתן ולצמצם את השפעתן''' | ||
* '''להבין כיצד כישורים, נטיות ומאפיינים אישיים מתבטאים במצבי חיים שונים ובתחומים שונים (למשל באינטראקציה חברתית, בלימודים, בעבודה או בהתנדבות); באילו סיטואציות הם עוזרים ובאילו פוגעים''' | *'''להבין כיצד כישורים, נטיות ומאפיינים אישיים מתבטאים במצבי חיים שונים ובתחומים שונים (למשל באינטראקציה חברתית, בלימודים, בעבודה או בהתנדבות); באילו סיטואציות הם עוזרים ובאילו פוגעים''' | ||
|field_124rN2=להתחיל לגבש תחושת עצמי המבוססת על מאפיינים אישיים (מי אני? מאפיינים פיזיים, יכולות, שם פרטי ושם משפחה) ועל קבוצות שייכות קרובות | |field_124rN2=להתחיל לגבש תחושת עצמי המבוססת על מאפיינים אישיים (מי אני? מאפיינים פיזיים, יכולות, שם פרטי ושם משפחה) ועל קבוצות שייכות קרובות | ||
שורה 59: | שורה 59: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=זיהוי רגשות | |field_056twG=זיהוי רגשות | ||
|field_779CJB=* '''לזהות רגשות של העצמי באופן מדויק ולהבחין בין סוגים שונים של רגשות (למשל בין כעס לעצב)''' | |field_779CJB=*'''לזהות רגשות של העצמי באופן מדויק ולהבחין בין סוגים שונים של רגשות (למשל בין כעס לעצב)''' | ||
|field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | |field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | ||
שורה 77: | שורה 77: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=זיהוי רגשות | |field_056twG=זיהוי רגשות | ||
|field_779CJB=* '''לקשר בין רגשות למחשבות להתנהגות ולהבין ולהכיר את יחסי הגומלין ביניהם''' | |field_779CJB=*'''לקשר בין רגשות למחשבות להתנהגות ולהבין ולהכיר את יחסי הגומלין ביניהם''' | ||
|field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | |field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | ||
שורה 99: | שורה 99: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=זיהוי רגשות | |field_056twG=זיהוי רגשות | ||
|field_779CJB=* '''להבין את ההשפעה של הסביבה על סוג הרגש, על עוצמתו ועל משכו''' | |field_779CJB=*'''להבין את ההשפעה של הסביבה על סוג הרגש, על עוצמתו ועל משכו''' | ||
|field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | |field_124rN2=לשיים מילות רגש בסיסיות (פחד, עצב, כעס, שמחה) ואת הבעות הפנים ומחוות הגוף הקשורות אליהם | ||
שורה 113: | שורה 113: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=מסוגלות עצמית | |field_056twG=מסוגלות עצמית | ||
|field_779CJB=* '''להאמין ביכולת להתמודד עם מצבים שונים בחיים''' | |field_779CJB=*'''להאמין ביכולת להתמודד עם מצבים שונים בחיים''' | ||
* '''להתמודד עם כישלונות''' | *'''להתמודד עם כישלונות''' | ||
|field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | |field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | ||
שורה 128: | שורה 128: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=מסוגלות עצמית | |field_056twG=מסוגלות עצמית | ||
|field_779CJB=* '''להכיר ביכולת להתפתח ולהשתפר בהתמודדות עם משימות ועם אתגרים על ידי השקעה של זמן ומאמץ (Growth Mindset)''' | |field_779CJB=*'''להכיר ביכולת להתפתח ולהשתפר בהתמודדות עם משימות ועם אתגרים על ידי השקעה של זמן ומאמץ (Growth Mindset)''' | ||
|field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | |field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | ||
שורה 140: | שורה 140: | ||
}}{{sections/section 66265 | }}{{sections/section 66265 | ||
|field_056twG=מסוגלות עצמית | |field_056twG=מסוגלות עצמית | ||
|field_779CJB=* '''להכיר ביכולותיה של הפרט לנהל את חייה ולהשפיע על עצמה ועל סביבתה (Agency)''' | |field_779CJB=*'''להכיר ביכולותיה של הפרט לנהל את חייה ולהשפיע על עצמה ועל סביבתה (Agency)''' | ||
|field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | |field_124rN2=לפתח תחושת מסוגלות ביכולת להשלים משימות ולחוות סיפוק מרכישה של מיומנות והשלמת משימות | ||
שורה 154: | שורה 154: | ||
|field_560H9u=לזהות את ההשפעות של נטילת אחריות ושל אי-נטילתה על העצמי ועל אחרות | |field_560H9u=לזהות את ההשפעות של נטילת אחריות ושל אי-נטילתה על העצמי ועל אחרות | ||
}} | }} | ||
|field_880QBh=<div> | |||
==='''מקורות נבחרים'''=== | |||
Texas Education Agency. (2011). ''Early childhood outcomes and prekindergarten guidelines alignment''. Education Service Center Region XIII and the Texas Education Agency. | |||
Haggard, P., & Eitam, B. (Eds.). (2015). ''The sense of agency: Social Cognition and Social Neuroscience''. Oxford: Oxford University Press. | |||
Famias, T., Johnson, B., Modeen, J., Riccio, A., Sokolofsky, L., Sahr,. et.al. (2018). ''North Dakota multi-tier system of supports (NDMTSS): SEL student-friendly scales by grade-span-grades K-12''. South East Education Cooperative. | |||
MAGI Educational Services, Inc. (2003). ''Preschool special education: Learning outcomes and indicators for kindergarten participation''. The University of the State of New York. | |||
Michigan Department of Education. (2017). ''Early childhood to grade 12 social and emotional learning (SEL). competencies and indicators''. Michigan Department of Education. | |||
New Jersey State Department of Education (2014). ''Preschool teaching and learning standards''. New Jersey State Department of Education, Trenton. | |||
Putnam-Franklin, S., Lu, M. L., Theriault, S., and Kearns-Fox, J. (2015). ''Massachusetts standards for preschool and kindergarten: Social And emotional learning and approaches to play and learning''. The Massachusetts Department of Education | |||
Scott, Lee A. (2017). ''21st Century Learning for Early Childhood Framework'', The Partnership for 21st Century Learning (P21)- Battelle for Kids. | |||
Tennessee Department of Education. (2017)''. K-12 social and personal competencies resource guide''. Tennessee Department of Education''.'' | |||
The Preschool Network Center for Development and Disability University of New Mexico. (2002). ''Performance standards and benchmarks for three and four-year-old children''. The Preschool Network Center for Development and Disability University of New Mexico. | |||
'''אתרים נבחרים''' | |||
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA), ''Personal and Social Capability'' | |||
https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/general-capabilities/personal-and-social-capability/ | |||
Illinois State Board of Education, ''Illinois Learning Standards. Social/Emotional learning standards''. | |||
https://www.isbe.net/Pages/Social-Emotional-Learning-Standards.aspx | |||
New-York State Education Department, ''New York State social emotional learning benchmarks'' | |||
http://www.p12.nysed.gov/sss/selbenchmarks.html | |||
</div> | |||
}} | }} |
גרסה אחרונה מ־11:38, 12 באוגוסט 2021
הכרת הנטיות והמאפיינים של העצמי ומודעות לתהליכים פנימיים.
יכולת ליבה | פעולות |
הכרת העצמי
(Self-Knowledge) |
|
זיהוי רגשות
(Emotion Identification) |
|
מסוגלות עצמית
(Self-Efficacy) |
|
פעולות:
- לזהות מאפיינים אישיים ותחומי עניין
- לזהות חוזקות, נטיות והעדפות ולהבין כיצד אפשר לפתח אותן. לזהות חולשות ולהבין כיצד אפשר להתמודד איתן ולצמצם את השפעתן
- להבין כיצד כישורים, נטיות ומאפיינים אישיים מתבטאים במצבי חיים שונים ובתחומים שונים (למשל באינטראקציה חברתית, בלימודים, בעבודה או בהתנדבות); באילו סיטואציות הם עוזרים ובאילו פוגעים
פעולות:
- לזהות רגשות של העצמי באופן מדויק ולהבחין בין סוגים שונים של רגשות (למשל בין כעס לעצב)
פעולות:
- לקשר בין רגשות למחשבות להתנהגות ולהבין ולהכיר את יחסי הגומלין ביניהם
פעולות:
- להכיר ביכולת להתפתח ולהשתפר בהתמודדות עם משימות ועם אתגרים על ידי השקעה של זמן ומאמץ (Growth Mindset)
פעולות:
- להכיר ביכולותיה של הפרט לנהל את חייה ולהשפיע על עצמה ועל סביבתה (Agency)
מקורות נבחרים
Texas Education Agency. (2011). Early childhood outcomes and prekindergarten guidelines alignment. Education Service Center Region XIII and the Texas Education Agency.
Haggard, P., & Eitam, B. (Eds.). (2015). The sense of agency: Social Cognition and Social Neuroscience. Oxford: Oxford University Press.
Famias, T., Johnson, B., Modeen, J., Riccio, A., Sokolofsky, L., Sahr,. et.al. (2018). North Dakota multi-tier system of supports (NDMTSS): SEL student-friendly scales by grade-span-grades K-12. South East Education Cooperative.
MAGI Educational Services, Inc. (2003). Preschool special education: Learning outcomes and indicators for kindergarten participation. The University of the State of New York.
Michigan Department of Education. (2017). Early childhood to grade 12 social and emotional learning (SEL). competencies and indicators. Michigan Department of Education.
New Jersey State Department of Education (2014). Preschool teaching and learning standards. New Jersey State Department of Education, Trenton.
Putnam-Franklin, S., Lu, M. L., Theriault, S., and Kearns-Fox, J. (2015). Massachusetts standards for preschool and kindergarten: Social And emotional learning and approaches to play and learning. The Massachusetts Department of Education
Scott, Lee A. (2017). 21st Century Learning for Early Childhood Framework, The Partnership for 21st Century Learning (P21)- Battelle for Kids.
Tennessee Department of Education. (2017). K-12 social and personal competencies resource guide. Tennessee Department of Education.
The Preschool Network Center for Development and Disability University of New Mexico. (2002). Performance standards and benchmarks for three and four-year-old children. The Preschool Network Center for Development and Disability University of New Mexico.
אתרים נבחרים
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA), Personal and Social Capability
Illinois State Board of Education, Illinois Learning Standards. Social/Emotional learning standards.
https://www.isbe.net/Pages/Social-Emotional-Learning-Standards.aspx
New-York State Education Department, New York State social emotional learning benchmarks
כיצד לקרוא ולהשתמש באבני הדרך?
לכל אחת מ-13 המיומנויות קיים עמוד ובו הגדרת המיומנות, טבלת יכולות הליבה ופירוט הפעולות שהן מאפשרות לבצע. בלחיצה על "אבני דרך לפיתוח מיומנות" בסרגל שבראש כל עמוד מיומנות ניתן לעבור לטבלאות אבני הדרך בנוגע לכל אחת מהפעולות של המיומנות.
בכל טבלה ניתן לעבור בין טווחי הגיל מגיל 3 עד כיתה י"ב בעזרת גלילה לאחד הצדדים ולראות בה את התפתחות אבני הדרך. הטבלאות המוצגות בפירוט נוגעות ליכולת הליבה הרלוונטית להן, ועל מנת לראות את הטבלאות השונות יש לעבור בין יכולות הליבה המוצגות בראש הטבלה. שימו לב שלחלק מהפעולות לא קיימות אבני דרך בכל טווח גיל.
האבנים מצטברות ותלויות האחת בהתפתחותה של הקודמות לה באותה השורה, ולכן ילדה וילד צריכים להיות מסוגלים לעשות את הדברים המתוארים בעמודות הקודמות בטבלה (מימין) כדי שתהיה להם היכולת לעשות את הדברים המתוארים בעמודות המתקדמות יותר (משמאל).
חשוב להדגיש כי אבני הדרך של המיומנויות משמשות לצורך הצבת מטרות ללמידה ואינן מספיקות לצורך הערכת לומדים. על מנת להעריך את רמת ההתפתחות של המיומנות אצל הלומד יש צורך ביצירת מחוון להערכת רמת התלמיד בנוגע ליכולת הנדונה. מכאן שאבני הדרך הן כלי ליצירת שפה משותפת ומטרות משותפות בנוגע למיומנויות ולא בנוגע לתלמיד מסוים. הן מדד התוצאה שבעזרתו נוכל להכיר ביכולתם של ילדה וילד לעשות את המתואר לגביו בשלב גיל מסוים (ולא כלי להעריך יכולת זו).